二歲的小朋友，天真可愛，單純稚嫩，有些許調皮，有些許任性，但是他們的眼神無時無刻的充滿著對這個世界的好奇與探索。

在我們的班里有四個二歲的小朋友。{dy}堂課，是上的報紙課。老師剛給四位小朋友每個人發一份，這不，有個調皮的小男孩就不好好弄自己的那一份，一把搶過旁邊小朋友的報紙，還把它撕破了。按著一般的老師的做法，會立即換一張．可是，Linda老師是這樣做的：她一邊安慰被欺負的小朋友，一邊把他們的報紙給調換了，并告訴那個調皮的小男孩，你撕破了報紙，現在你就用你撕破的這張。還有一堂是吃餅干的課，有個小朋友把餅干咬了一口就吐掉，可是又要問老師要。一般而言，對于一個只有兩歲的小孩，會立馬給他。可是，Linda老師是這樣說的：你浪費糧食，不能再吃了。

從一件小事，就能看出一個人的人格。何為老師？德高為師。這是我對于做老師的一點點淺陋的看法。我自己受過五年的師范教育，對于小孩子的成長自然是更加慎重了。我是在比較諸多早教中心的課程和教學環境之后，被創藝寶貝給吸引的。創藝寶貝的課程設置確實讓人耳目一新，在玩在學，在學中玩，不正是我所需要的嗎？可是，到了今天，真正讓我的心靈產生震憾的不僅僅是在于該中心的課程設置。如今的親子教育機構似乎越發的商業化。而且培訓機構與老師更注重怎么去取悅于孩子，或是一味的給孩子知識而忽視了孩子的人格的培養。而在Linda老師身上，我卻發現了做人的光芒。

做人與做事相比較，首先是做人，然后才是做事。而健全人格的培養，正是教幼兒將來如何做人的。幼兒的智育對其一生來說并不具有決定性的意義。本世紀初，美國心理學家推孟曾做過一項長期追蹤研究。他和助手從25萬名兒童中挑選出智力超常兒童1500名。經過30年的追蹤研究，他發現這1500名超常兒童中，有的成了社會名流、專家、學者，有的卻窮困潦倒、乞討街頭。推孟對這些人的智力和人格特點進行了分析，結果表明，他們結局不同的主要原因不在智力，而在于人格特點的不同。可見，一個人成就的大小并不wq取決于其智力水平的高低。

健全人格的培養，對兒童將來成為什么樣的人，具有決定的奠基作用。真心的祝愿創藝寶貝能夠培養出更多更好的有著{yx}人格的棟梁之材。

 
——張隱靈媽媽

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