家長(zhǎng)須知：孩子的成長(zhǎng)有其規(guī)律性，家長(zhǎng)應(yīng)抱著符合孩子發(fā)展階段的合理預(yù)期；

        每一個(gè)孩子都與眾不同，不要奢望孩子能夠按照家長(zhǎng)的設(shè)想去發(fā)展；

        理解孩子的想法和感受，尊重孩子的個(gè)性，有針對(duì)地引導(dǎo)和幫助他；

        你做得好，孩子才能做得對(duì)；

Terrible 2 AND Horrible 3

【究竟幾歲的孩子“最可怕”？大約有50%以上的家長(zhǎng)tp給了Terrible 3，大約有20%左右的家長(zhǎng)tp給了Terrible 2，還有10%左右的家長(zhǎng)tp給了Terrible 1、2、3 and 4。】

實(shí)際上，孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程并非呈現(xiàn)直線上升趨勢(shì)，而是穩(wěn)定期與不穩(wěn)定期交替出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種好、壞交織，螺旋上升的局面，這種情形被稱為“成長(zhǎng)的交織”。孩子要實(shí)現(xiàn)發(fā)展必然會(huì)對(duì)目前的狀態(tài)進(jìn)行突破，而突破的過程必然是一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)，待完成發(fā)展后，必然會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)較高層次的較穩(wěn)定狀態(tài)，就這樣，突破——穩(wěn)定——再突破——再穩(wěn)定......輪番進(jìn)行，總有{yt}，會(huì)達(dá)到最穩(wěn)定最成熟的狀態(tài)。

    【每個(gè)孩子有自己的“發(fā)育時(shí)間表”，所以，以下提到的關(guān)于2、3歲孩子的行為表現(xiàn)，您的孩子未必都能對(duì)號(hào)入座。】

    Terrible 2 想要告訴你：親愛的爸爸媽媽，世界那么大，那么復(fù)雜，如果有一小部分能讓我做主，我會(huì)感到很有安全感。

執(zhí)著于“一致”——我真的很需要安全感

兩歲半左右的孩子對(duì)“一致”相當(dāng)看重，要求一切都要“一致”，無論是位置、順序、方式、路線、物品歸屬......他會(huì)自己立下一些“規(guī)矩”，他的時(shí)間觀念是以事件為標(biāo)準(zhǔn)，一旦你破壞了，他會(huì)大發(fā)脾氣，要求重來一遍。他的要求往往具有不可逆性，讓你感到既無助又無奈。

和孩子合作，共同制定和遵守生活中的“規(guī)矩”。如果一不小心破壞了“規(guī)矩”，請(qǐng)陪伴孩子，允許他釋放情緒，極端情況持續(xù)不了多久。

對(duì)著干又很多變——讓我“做選擇”確實(shí)好難

如果說一歲半左右的孩子喜歡違背大人的意思，那么兩歲半左右的孩子最喜歡和自己作對(duì)，明明“想要”，卻說“不要”，因?yàn)樽寖蓺q半左右的孩子“做選擇”是一件非常困難的事情，他常常認(rèn)為兩者皆可又皆不可，前一秒要這樣，后一秒又反悔了。你會(huì)覺得，他總是在故意挑戰(zhàn)你的底線。 

如果你僅僅告訴孩子，你不要他做什么，他會(huì)感到很迷惑，甚至認(rèn)為你在暗示讓他去做什么，不如直接用清晰具體的話語告訴他，你想要他干什么，{zh0}加上你直觀的示范動(dòng)作。

【情景再現(xiàn)：“不要亂丟玩具！”——可以說“一起來收拾玩具吧！”】

或者告訴孩子什么情況下允許做，幫助他把特定的行為和特定的環(huán)境聯(lián)系在一起。

【情景再現(xiàn)：“不要到處亂畫！”——可以說“來，畫在白紙上！”】

給孩子提供與他當(dāng)前能力和喜好相匹配的選擇，盡量讓他選擇“如何做”，而避免讓他選擇“做不做”，選項(xiàng)要具體明確，所提供的選項(xiàng){zh0}都是你允許的，可以把你希望他做的這個(gè)選項(xiàng)放在{zh1}，因?yàn)閧zh1}那句話通常令人印象深刻，容易被選中。

【情景再現(xiàn)：“穿上衣服和鞋子！”——可以說“先穿鞋子還是先穿衣服？”】

盡量不要打斷孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)，如果不得不終止，請(qǐng)從他目前的活動(dòng)出發(fā)提出選項(xiàng)。

【情景再現(xiàn)：孩子在搭積木，你們必須出門：“快點(diǎn)！該出發(fā)了！”——可以說“積木搭得很漂亮！我們是帶上積木出去還是一會(huì)兒回來再搭！”】

告訴孩子行動(dòng)帶來的直接好處，巧妙繞過行動(dòng)本身會(huì)帶來的抵觸，并通過強(qiáng)調(diào)好處，讓他集中注意力提高速度。

【情景再現(xiàn)：“穿上衣服！”——可以說“去公園玩了！要加快速度，才能多玩一會(huì)！”】

孩子很樂意證明你說得不對(duì)，假裝懷疑他做不到與他當(dāng)前能力相匹配的某事，當(dāng)他做好之后，表現(xiàn)出對(duì)他所做之事贊嘆不已（此法謹(jǐn)慎使用，不要挫傷孩子的積極性）。

【情景再現(xiàn)：“穿上鞋子！”——可以說“在我拿好包之前，你一定還穿不上鞋子！”......“天啊！你竟然這么快把鞋子穿好了！你真的很棒！”】

攻擊性行為——我只是不想被冒犯

    兩歲左右孩子的社會(huì)特征是“平行游戲期”，大約到兩歲半左右，他才真正開始注意到身邊其他的小朋友，盡管他的目的只是擔(dān)心自己的玩具被別人搶走，或者他也想把別人的玩具占為己有，但確實(shí)是一大進(jìn)步。孩子處于建立自我意識(shí)的時(shí)期，他非常看重對(duì)所有權(quán)的保護(hù)，包括身體、玩具、家人......甚至是他所見到的一切，凡他認(rèn)為屬于他的東西受到任何侵犯，他會(huì)采取一切防御行動(dòng)盡力保護(hù)。如果你因此認(rèn)為孩子很不乖、很暴力，真是有失公允啊。

    必須理解孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因和心理，關(guān)心孩子的感受，找到攻擊性行為發(fā)生的根本原因。不鼓勵(lì)孩子為了贏得大人的贊美而犧牲自我，也不給孩子制造罪惡感，千萬記住不能以暴制暴。請(qǐng)參考下面的“如何表揚(yáng)才有效”、“如何批評(píng)才有效”。

  Horrible 3 想要告訴你：親愛的爸爸媽媽，世界為什么會(huì)是這樣，真的太有趣了，多給我一些機(jī)會(huì)，我會(huì)做得和你一樣好。

叛逆——我希望“世界”能在我的掌控之中

三歲半左右的孩子非常缺乏安全感，他希望一切都在自己的掌控之中，他需要征服那些比自己厲害的人，首先需要征服的對(duì)象就是自己的母親（主要養(yǎng)育人）。這階段的孩子特別喜歡向其他人發(fā)號(hào)施令，并且每日例行的吃飯、穿衣、洗澡......都會(huì)變成他和成人之間的一場(chǎng)場(chǎng)較量。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他一旦遇到不順心或不合意的事情，會(huì)用種種方法表示不合作，通常用語言表達(dá)得更多，行動(dòng)和態(tài)度表達(dá)得較少。

這階段的孩子最喜歡和母親（主要養(yǎng)育人）撒嬌賣癡，所以可以請(qǐng)其他人幫助照看，{zh0}能把他送去幼兒園，因?yàn)楹⒆又灰吹侥悖蜁?huì)開始變得尤為不安分。

此外，慎重選擇帶孩子一起出席一些活動(dòng)，以免某些場(chǎng)合時(shí)會(huì)令你尷尬；盡量遠(yuǎn)離具有控制欲的成人，權(quán)利較量只會(huì)傷害彼此的情感。 

能力倒退與焦慮——這種情形令我不知所措

    從三歲到三歲半左右是孩子各方面能力進(jìn)步很快的時(shí)候，而從三歲半到四歲左右，雖然在技巧能力方面，孩子還是在不斷進(jìn)步，但表現(xiàn)出來的卻是各方面能力的正常倒退，孩子也會(huì)因此表現(xiàn)得焦慮和內(nèi)向。因?yàn)榧∪獍l(fā)育的不平衡，他的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力反而不如從前，他又會(huì)經(jīng)常摔倒，搭積木的手沒之前穩(wěn)了，也不再敢用大膽豐富的線條作畫；視覺方面，他能注意到細(xì)微卻對(duì)其他視而不見，并且很怕高的地方；語言方面，說話流利的孩子也可能會(huì)出現(xiàn)口吃......他的倒退遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他可能又開始吮手指、咬指甲、挖鼻孔、需要時(shí)時(shí)處處帶著自己的小被子......

    理解孩子的想法和感受，尊重并有針對(duì)地引導(dǎo)他。有時(shí)候，等待也不失為一種好辦法。

熱衷又沒有定性——其實(shí)我也希望能做得更好

三歲半左右的孩子，一方面缺乏安全感，一方面又想要支配世界，加之各方面能力的正常倒退或不穩(wěn)定，所以表現(xiàn)出來是既熱衷又沒有定性。

當(dāng)你看到被孩子弄得一團(tuán)糟的場(chǎng)面，先深呼吸，冷靜下來，要多看多聽，當(dāng)你弄明白孩子在做什么的時(shí)候，再發(fā)表你的感受和評(píng)價(jià)。要往好處想，尋找孩子的積極動(dòng)機(jī)；要換位思考，進(jìn)入孩子的世界中，以他的身高、以他的角度、以他的動(dòng)作......設(shè)身處地去想；要鼓勵(lì)積極動(dòng)機(jī)下的積極行動(dòng)和良好品質(zhì)，嘗試和孩子一起做，會(huì)做得更好。請(qǐng)參考下面的“如何表揚(yáng)才有效”、“如何批評(píng)才有效”。

一些提醒：

怎樣“愛”才不算“溺愛” 

    其實(shí)，家長(zhǎng)有了寵壞孩子的擔(dān)憂，就不容易出現(xiàn)溺愛危機(jī)。當(dāng)然，家長(zhǎng)行事要有原則，但也不必時(shí)時(shí)刻刻表現(xiàn)得不通情理，事實(shí)上，孩子的有些行為本身并沒有錯(cuò)，而且在某些特殊情況下，也可以根據(jù)實(shí)際情況，有彈性地調(diào)整策略，做出一些讓步。只要你能拿捏得當(dāng)，就不算“溺愛”。

正面管教，如何表揚(yáng)才有效 

    及時(shí)、熱切、真誠(chéng)地對(duì)孩子的具體行為或動(dòng)機(jī)表示贊賞，并表示你欣賞他這種行為或動(dòng)機(jī)下的{yx}品質(zhì)。因?yàn)榧词褂袝r(shí)候，孩子還是把事情搞砸了，但是他想要積極嘗試、努力表現(xiàn)的念頭總歸是好的。多表揚(yáng)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，一旦說有獎(jiǎng)勵(lì)就必須要dx。

合理管教，如何批評(píng)才有效

    對(duì)孩子的行為做客觀點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的行為和動(dòng)機(jī)表示贊賞，再明確告訴他錯(cuò)在哪里，示范該怎么做，尋求合作，有進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)。不要在孩子“工作”時(shí)試圖與他溝通，因?yàn)樗趯Ｐ闹轮拘臒o旁騖。蹲（坐）下來與孩子肩并肩說話，因?yàn)槊鎸?duì)面說話有時(shí)候代表親熱，有時(shí)候也代表對(duì)抗。溝通時(shí)用短句子、小音量說話，配合表情和肢體語言，可以適當(dāng)重復(fù)，但切忌沒完沒了。

    希望，我們都能成為平靜而積極的家長(zhǎng)，養(yǎng)育出健康而快樂的孩子！

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