沈陽自閉癥兒童訓練學校PCI文化游戲介入zl同澤雨人早期干預訓練學校

由于自閉癥兒童缺乏大量的社會經驗，因此在社會情境中，他們所注意的人、事、物往往與眾不同，大部份人都會注意到社會情境中關鍵性的訊息，例如臉部的表情，而自閉癥兒童很可能是注意嘴巴或者物品等非關緊要的社會訊息，以致影響到他們與人進一步的社會互動。親驗之心強調社會經驗的不可取代性，認為此種社會性經驗，不能夠透過靜態的教學達成，不是單純口頭的或者書面的社交技巧教學就可以達成的，必需要親身經驗才可以。游戲與文化介入模式相當認同建構理論與親驗之心的理論，因此特別強調在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育樂就是日常文化的內涵）進行介入，例如經由吃飯、穿衣、洗澡、聊天、說故事等日常生活中進行文化學習的介入；但在日常生活中進行各種文化學習能力介入時，自閉癥兒童可能會有動機、環境過于復雜、注意力不集中、感官調適困難、介入密度不足、學后鞏固不佳等各種的問題，因此需要特別透過游戲的設計來強化文化學習。

　　以游戲來進行介入，有幾個好處。

　　一：游戲中有大量的社會互動，自閉癥兒童可以有一手的社會經驗，符合親驗之心的理論；

　　二：游戲是有趣的，可以提升自閉癥兒童的興趣與主動性；

　　三：游戲中充滿各種的假裝與角色扮演，對于提升自閉癥兒童的想象力與心智理論有幫助；

　　四：游戲中充滿各種的變化，對于提升自閉癥兒童的彈性與問題解決能力幫助頗大；

　　五：在游戲中有許多的對話，對于提升自閉癥兒童的語用相當有幫助；

　　六：社會游戲，需要與人合作與協調，有助與發展自閉癥兒童的相互調控能力；

　　七：游戲合

乎生態效度，每一個一般兒童都會玩游戲，自閉癥兒童學會各種游戲的玩法后，有助于他們融入同儕團體。

　　{zh1}，游戲可以依據介入目標及兒童的特性量身訂做，可以介入各種特定的目標，可以適應各種自閉癥兒童的需要。簡言之，游戲與日常生活是游戲與文化介入模式的主要介入管道與平臺，讓自閉癥兒童在游戲與日常生活中自然學會各種的文化學習能力。

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