人事政管理

校長如何充分調動各職能部的積極因素，{zd0}的揮員工作用？大多數培訓學校采用逐級管理模式，息在層層報中扭曲變形，響應時間緩慢，教學、政各獨立進，工作協同差。

1.培訓學校傳統的逐級管理模式下，部之間缺乏溝通，人員職能隨之模式化，應變能力差。

2.培訓學校缺協同工來實現跨部息稱和饋。

解決方案

1.培訓學校管理系統實現了動態的網絡化管理，提了各職能部的協同公效率。

2.培訓學校管理系統中教學、學生、庫存、財務統計、教師績效等多層息互應用，完成某一項工作的同時，與之相關的工作動隨之完成，節省了大量的勞動力，從而利用這部分勞動力為學校創造更大價，例如：在培訓學校管理系統系統下，學生費購書的同時教材出庫記錄動生成，教師帶班課的同時績效工資動生成，生收入出的同時財務統計報表動生成，等等。

化度管理

學校如何進知識沉淀，保障度規范執？

培訓學校的化、度普遍缺乏有效的統一管理，而學校度的執常常涉及多個環節，常常因中間環節的延誤使重要工作變成不得不立即處理的“緊急況”，最終導致“打破常規”的違章處理況大大加，使學校處于失控狀態。

1.培訓學校現的化、度的分散管理容易造成重要息的丟失，不易共享學習。

2.培訓學校員工學校度的認識不夠，停留在入職培訓時見過謂的“度”。

解決方案

1.培訓學校管理系統通過統一的化、度管理，保學校重要息安全，培訓學校管理系統重知識的共享，積累學校化。

2.培訓學校管理系統完善了學校的組織架構，強調協同管理，使學校井井有條的運。