OMR能應于學校管理中

例如：學生的學籍和教職工的檔案管理，均可通過OMR讀卡的形式自動讀入計算機，建立電子檔案，保存簡單，查閱方便。特別是網上錄取，集中錄入學生的志愿等信息，OMR更是必不可缺少的先進、快捷工具。

OMR能應于學生成績管理中

每年級每個班每學生的每一學科的主觀題、客觀題的成績，都能夠涂在成績登錄卡上，通過OMR，按照學校管理的不同需要，完成各種統計、分析、排序等工作。可見，OMR在學生成績管理方面的應不只是極大限度減輕了統計工作量，更重要的是準確。 

OMR能應于學校管理有關的多種社會調

例如：學生家長對學校的評測等等。

OMR能應于教學綜合評價中

包括：學生評教師、領導評教師、教師互評。例如學生評教師：學校對任課教師的教學質量評價，可根據具體情況設置評價項目（如：教學態度、教學方法、業務素質、紀律考勤等），讓學生給予每個教師涂卡打分，通過OMR給予教師公正、客觀、jq的分值。由于應OMR可自行設定各個評價項目，故使得群體對個人的量化評價更加明朗、客觀、準確。能避免被評價為落后教師誤認學校領導任人唯親、優親厚友而造成的矛盾，真正實現領導、教師心平氣和，激勵先進，鞭策后進。

OMR能應于素質教育中

對學生的心理測試、身體測試、德育測試、體育達標測試、課外活動測試等方面可以應OMR讀出測評結果。

OMR能應于校園網絡中

開展信息技術教育，首要的任務之一是建立校園網，它需錄入很多的學校管理信息，應OMR將信息進入校園網比人工敲鍵盤錄入速度能提高數百倍。

從來看，80%的，從小學開始就使OMR，促進了教育信息化。十幾年來，我國應OMR的學校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學2004年，文科考生650分以上有10人，占河北省（40人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北省（1738人）的1/12；有24名考生進入河北省文科前100名，有5名考生進入河北省文理各前10名，占全省的1/4，位居全省{dy}；高分數段600分以上人數達662人，重點大學上線人數達847人，均位居全省{dy}。衡水中學實現了升學率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學取的這樣的好成績的主要經驗之一就是大量地、廣泛地使了OMR。90年代初們就開始應OMR，當時全校只有一、兩個微機操作員操作一臺OMR閱卷，如今，每個教研組，每個年級都配置了OMR，總數達16臺。每一任課教師都會操作。