情商講座主題《如何培養(yǎng)高情商兒童》
開始時間：2012-12-2 （即本周日）14:00-15:30
講座地點：南山區(qū)海德二道茂業(yè)百貨八樓茂業(yè)VIP室
寶寶年齡：2-7歲兒童
講座要求：不能帶小孩前來
講座講師：

中國情商教育{dy}人-哈佛大學(xué)兒童心理學(xué)博士王麗娜

王麗娜

1998年畢業(yè)于福建師范大學(xué)教育心理學(xué)系
1998-1999年就任于泉州兒童醫(yī)院
2000年就任于廈門英才學(xué)校，專門從事教育學(xué)與心理的研究工作及解決方案
2002年遠赴美國哈佛大學(xué)兒童心理學(xué)系深造！
2004年回國，親自主持與丹尼爾·戈爾曼合作主辦的希望兒童情商教育樂園，由此把情商教育納入受教育的必修課，也使中國的情商教育開始了與國際接軌！

王麗娜長期為兒童青少年及其家庭提供成長、教育、心理咨詢；針對孩子的情商弱項及個性差異，進行有針對性的預(yù)防及矯正，把心理學(xué)與教育學(xué)更好的結(jié)合在一起，把培養(yǎng)鍛煉兒童良好的性格及個性的情商知識，糅合進課堂，讓兒童喜歡，用小朋友容易接受的游戲、活動、社會體驗生活等方式。讓孩子在輕松愉快的集體中學(xué)會認識自我，認識他人。學(xué)會感恩、學(xué)會情緒管理，培養(yǎng)良好的注意力，進行自信心訓(xùn)練、抗挫折能力訓(xùn)練、創(chuàng)造力訓(xùn)練、社交能力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，讓孩子從小學(xué)會生存、學(xué)會做人。在中國有被眾多學(xué)者和家長尊稱為“中國情商教育{dy}人”。是國內(nèi)開展情商教育的先行者之一。出版書籍有：《家庭情商教育方案》等，另有數(shù)百篇論文散見于《樂智小天地》、《孩子寶貝》等刊物。

中國的教育確實令人擔(dān)憂，特別是對孩子的情商教育是一個嚴重的缺失！

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士王麗娜指出：對于學(xué)齡期的孩子，勤奮進取與自卑自貶是其成長中必經(jīng)的發(fā)展矛盾。當孩子順利發(fā)展時，他將具有求學(xué)、做事、待人的基本能力。否則將缺乏生活基本能力，充滿失敗感，而且會使以后的成人生活同樣充滿彷徨迷失，缺乏目標。學(xué)習(xí)歷程正是體現(xiàn)并推動這一矛盾的主要過程。可是，有一些孩子正面臨著學(xué)習(xí)的困境，他們無法在學(xué)習(xí)中體會成功與喜悅，無法在學(xué)習(xí)中感受到燦爛的進步。他們覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，這些孩子的心理主要表現(xiàn)在以下幾種類型中。
 
{dy}種：智商正常，智力無任何障礙，但對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感，沒有從心里認可學(xué)習(xí)是自己成長的必需，學(xué)習(xí)是重要的，缺乏進取心。對自身的學(xué)習(xí)能力表示懷疑，懼怕學(xué)習(xí)。
 
第二種：自我管理能力較差，無法將"學(xué)"與"玩"合理分配。做功課時不能集中精神，總要弄一些"玩"的小插曲，白白浪費時間，使得自己學(xué)不好，玩不好。
 
第三種：個性特點上任性、依賴。一方面拒絕家長的干涉，家長的建議很難聽得進去；另一方面又依賴家長的"腦子"，以此來完成作業(yè)任務(wù)。有家長"陪做功課"的慣例。

造成{dy}種現(xiàn)象的原因，一方面是家長忙于工作無暇顧及，另一方面是家長認為教育是學(xué)校的事，而對孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度，忽略了對孩子心理上的正確引導(dǎo)。

對于第二種現(xiàn)象，一方面是家長對孩子學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，對孩子存在的現(xiàn)象沒及時予以幫助，幫助他們分配安排好"學(xué)"與"玩"的時間，讓孩子感性上識"學(xué)"與"玩"是矛盾統(tǒng)一的："學(xué)"得快，則額外時間多，"玩"得也痛快；"學(xué)"不好，"玩"得也不好，甚至還要從睡覺吃飯中扣時間補償。另一方面是家長望子成龍心切，總是額外地布置過多的作業(yè)，希望通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績，但孩子卻向反方向走了。因為他發(fā)現(xiàn)父母每次布置的額外作業(yè)量與每晚做完學(xué)校作業(yè)到睡覺這段時間成正比，剩余時間多，額外作業(yè)多，如果校內(nèi)功課做得慢，時間沒了，也就不做額外練習(xí)了。于是，在學(xué)校不做功課，先玩?zhèn)€夠，或在校做功課時邊玩邊做，拖時間，等回到家父母在時再慢慢做。

至于第三種現(xiàn)象，是家長們對孩子的過份關(guān)心，很多家長認為"陪做功課"一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動作；另一方面孩子遇到不懂問題，能及時發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種"陪讀"不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過做功課進行知識鞏固的時間成了家長"溫故而知新"、孩子動手不動腦的過程。

因此，我們不難看到所謂的"學(xué)習(xí)負擔(dān)"造成小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是不良的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境使得孩子失去學(xué)習(xí)動機，喪失了主動進取的能力，也就必然覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以，家庭教育必須重視對少年兒童個性的培養(yǎng)，注意環(huán)境對孩子的影響，不僅要言傳更要身教。當然，在教育手段和態(tài)度上，不要急躁、簡單、粗暴或流于形式的檢查說教，而是耐心地分析情況與學(xué)校結(jié)合制定切實可行的教育措施，家長既不包辦代替，也不放任自流，在溫和的氣氛中，耐心細致地輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)情況和對待困難的態(tài)度，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了克服困難的勇氣，自己鉆研解決了一個難題，心里會感到莫大的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，而一旦幫助孩子恢復(fù)主動學(xué)習(xí)的能力，使他們體味到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，學(xué)習(xí)于他們來說將不再成為"負擔(dān)"。在這一過程中同樣還會有困難和艱辛，但更多的是獲得知識，開啟心智的欣慰與驚喜！

情商技巧決定學(xué)業(yè)成績
其實，越來越多的社會學(xué)家和教育專家指出，孩子情商的高低直接決定了學(xué)業(yè)成就。衡量情商高低的九項指標（自信心、獨立性、意志力、競爭力、樂觀、公德心、誠實、愛心和社會交往）中，前五項與學(xué)業(yè)成就緊密聯(lián)系。很多家長也不得不承認，是因為孩子缺乏足夠的自信心、意志力、自我管理的技巧和壓力應(yīng)付能力，才會使學(xué)習(xí)時無法得心應(yīng)手，手足無措時選擇逃避，甚至產(chǎn)生逆反心理。
　　
情商技巧可以學(xué)習(xí)而得
令人興奮的是，就如同騎自行車和游泳一樣。孩子的自信心、獨立性、意志力和競爭力都是可以學(xué)習(xí)而來的。在國外，孩子通常會積極地利用假期參加各種社團活動，豐富的經(jīng)歷可以為他們增強自信心，提高社交技能和壓力應(yīng)對技巧。情商訓(xùn)練營是{zshy}的一種。在訓(xùn)練營中，孩子們在短期內(nèi)通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練課程，學(xué)習(xí)到正確的價值觀、方法和情商技巧，進而塑造在自我形象，情緒管理、競爭力、挫折抵抗力、溝通、人際關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)力的圓融技巧。
　　
就讀情商課程的好處包括能夠澄清價值觀，建立良好的學(xué)習(xí)動機，把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)理想聯(lián)系起來；學(xué)會目標管理和時間管理的技巧，自我管理和自我控制能力有增強；能夠管理情緒和技巧性應(yīng)對挫折，會健康地表達、舒緩焦躁緊張的情緒，積極看待失敗并且化解壓力；懂得人際交往的方法，能夠建立圓融的人際關(guān)系。

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