自閉癥特殊學校培訓費用|特殊兒童康復訓練資訊

1、以優補劣，拓展學習。正是因為孩子理解能力欠缺，不能很好地把語言(詞匯或者描述性語言)和事或者物進行正確的鏈接，造成孩子不能正確地描述事和物。因而表達時，只是單一刻板的重復或自言自語

　　凱凱是個胖嘟嘟的男孩子，對物品的屬性和歸類有很好的認知。剛來的時候，了解到孩子四歲時，開始經常不厭其煩地重復一個字或一個動作;到了六歲，開始重復說一個詞語，邊說邊笑好像覺得很有意思;現在近八歲了，會經常不停地重復一些廣告句子或者電視里面的臺詞。每當這個時候，凱凱媽媽就會停止一切活動，竭力地用語言制止他或者用動作使凱凱閉緊嘴巴，可當手一放開時，他還會繼續把話說完，攔都攔不住，家長無可奈何。

　　在凱凱入班，我細細的觀察和評估后，發現孩子注意力過分集中、行為刻板。想來這是他突出的特點了，我便正視他的這種特點，幫助他從他興趣點出發，拓展學習。

　　比如他剛開始光說“蘋果”、“蘋果”……我就跟他一塊兒說，蘋果蘋果紅蘋果，蘋果蘋果大蘋果，蘋果蘋果削蘋果，蘋果蘋果吃蘋果，蘋果蘋果蘋果樹，蘋果樹開花，兔寶寶摘蘋果，兔寶寶給姥姥送蘋果，蘋果皮脆，蘋果園有拉蘋果的拖拉機。甚至牛頓坐在蘋果樹下，蘋果從樹上掉下來了、蘋果“咕咚”掉到河里把不思考的小動物都嚇跑了……。

　　在這個過程中，不要怕他不懂，只有我說得越豐富他懂得越多。重復是他因能力差、不善聯想和推理的一種玩法，我可以教他更高級的玩法和事理。如果他長大了以后研究蘋果種植或象牛頓那樣研究蘋果為什么往下掉，由于他們專注的特點，興許會有所建樹。

　　2、善用孩子的興趣點和分享欲望。與人去分享是每個人都有的心理需求，只不過由于社會交往能力的缺陷和障礙阻礙了他，從而導致孩子一些自言自語和刻板的行為。

　　記得有一次，在感統室門口看到他，他正在原地打轉，，嘴巴里不停地說著：球球，球球。。。。。。只見他一只手拿一個綠球球，另一只手拿一個紅球球。我便抱住飄飄忽忽東晃西晃的他，反復地拉他的手拍著球球念：“綠球球、綠球球，紅球球、紅球球，拍綠球球，拍紅球球……”，他東看西看似乎沒聽我講，可我一停下他卻不樂意了。哦!我知道了，他其實注意力集中在這里吶。念著念著，我突然故意說錯：“綠西瓜，綠西瓜，綠—西—瓜!” 他一愣，看了紅球球一眼，嘎嘎地笑了起來，看著球和我的臉笑。我明白了，他原來懂了我的話。老師真可笑，分明是綠球球，怎么念成了“綠西瓜”。他雖然沒有來用語言更正我的“錯誤”，可從孩子的笑臉上，我完成了他與人分享的需求。繼而，就沒有出現拿著球球原地打轉并不斷重復語言的他了。

　　是呀，孩子也有自己喜歡的物品和游戲，當他高興的時候，也需要與人去分享，這是每個人都有的心理需求，只不過由于社會交往能力的缺陷和障礙阻礙了他，從而導致孩子一些自言自語和刻板的行為。正如凱凱一樣，當我利用了他的興趣物，解決了他對于球球的重復語言。

　　不過，孩子感興趣的事和物還有很多很多，我們如何更好的利用這些，來改善和提高孩子的能力，還要靠我們生活和學習中，多多仔細的觀察和思考。

　　努力吧，我們的孩子情感豐富，只要我們從他們的興趣點拓展開來學習東西，重復著教他概念，把舊的概念和新的概念編排著，滾動向前地教。孩子一定能幫孩子“去掉”自由自語的行為，學會有效地運用語言!