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2016年秋季，全國部分省區市將有400多萬中小學生開始使用語文出版社新修訂的語文教材 。精品學習網小學頻道為大家準備了小學語文教材評價模式的介紹，請大家認真閱讀。
小學語文教材評價模式：要做好加減法
新版教材進行了較大調整，替換了40%左右的課文。因為和孩子相關，這則消息迅疾在網絡上發酵，引起社會熱議。
而從縱向看，過去不同版本的教材修改，基本都引發過社會討論。從中，我們也可以發現，幾乎過去的每次討論都存在一個代表性的議論焦點。這次的焦點是“南京大屠殺題材課文被撤換”。對此，語文出版社在其官方網站刊發嚴正聲明：新版教材將溫書林所寫的《南京大屠殺》一文換成張純如所寫的《南京大屠殺》一書的節選，課文題目為《死里逃生》，不存在撤掉的問題。雖然這個議論焦點被證明是謠言，但此謠言和其他討論卻折射出，在很多人看來，小學語文教材不只是一本編選修訂的普通書籍，還應該帶有文化傳承、歷史教育等功能。
也許正是因為存在多元標準，這種討論才成了定時新聞。因為標準越多，在沒有理清標準次序的情況下，就越會存在求全責備的可能。我認為，小學語文教材首要的評價標準應該是：它是否和孩子成長相匹配。至于教材的內容是否反映了社會現狀，是否具有批判性，并不重要。因為小學語文的主要功能應該是打基礎。這個階段，我們應該重點培養孩子對文字的感覺和促進其基本寫作、閱讀思維的養成。
其次，一本語文教材雖然存在導向作用，但是我們不能放大這種作用。有人說，小學語文教材應該守護民族文化和民族精神。顯然，這句話聽起來沒錯，但本質上是虛的。靠一本教材來扎牢一個民族文化的根，顯然不符合現實。一來，中華文化博大精深，不是用幾本小學教材就可概括的。二來，小學語文教育應該是一種基礎實用教育。一個小學生的閱讀能力畢竟有限，過深的文化性閱讀可能挫傷其閱讀興趣，會揠苗助長。傳承民族文化和樹立歷史觀念，更多應該是中學和大學教育要做好的事。
從目前來看，我以為，小學語文教育的危機并不在教材的改版和選取上，而在于教育方式上。我見過，很多語文課本的課后習題乃至語文sj上基本都強調歸納文章中心思想。這樣的題型其實稀釋了文章細節的意義，它在給孩子一個錯誤的引導。歸納性閱讀利于應試考試，卻不利于文學修養的養成。舉個例子來說，《紅樓夢》的中心就是賈寶玉和林黛玉的情以及寧、榮二府的變遷，但它絕不是紅樓夢的真正價值所在。其價值在語言上，在人物刻畫上，在通篇布局等細節上。
此外，我們對小學生語文課外讀物的正向引導相對乏力。一方面，家庭閱讀氛圍不夠濃厚，它直接影響孩子文學素養的提升。另一方面，中國文學發展至今，已經成為一座巨礦，對孩子讀物的選取，我們不能只見樹木，不見森林。現今，我們存在比較嚴重的功利性閱讀問題。孩子讀書圍繞考試和成功的現象比較普遍。基于此，我以為，小學語文教育必須要做好加減法。