并將其適當引向更廣闊的空間。我們環境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可

為教育、教學所用。例作品《我幫媽媽晾衣fu》晾桿上的毛巾、衣fu，長短不一，可放在區角活動中，作為計算教具，可用

來認識上下、長短、數數。沈陽墻畫還可讓幼兒根據毛巾的長短用線條作長短順序的紀錄，三八節時將動物放大可進行作為愛媽媽教

育的圖片《我幫媽媽晾衣fu》。在環境與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進，環境不再是一種擺設，而是幼兒學習生

有人曾經說過這樣一句話“當穴居的人們有{yt}突然決定走出洞穴，并對他們此前的生活發出{zh1}通牒，或者因為恐懼或者因為激動，他們面對新的世界用石塊碰擊石塊，用火星點燃樹枝，然后圍坐下來，或者蹦跳起來，或者凝視關照他們的世界，這時藝術就開始出現了。”我們不難看出，作者的用意是想闡述藝術來源于生活。當我們今天在次追塑壁畫歷史的時候，我們會驚奇的發現古老的壁畫幾乎和人類一樣有著如此久遠的歷史，當人類首先一次在巖壁上想要用自己的雙手記錄它們的生活內容時，巖畫產生了，這也就是最早期的壁畫。

壁畫的發展可以追溯到石器時，石器時是中國繪畫的萌芽時期，伴隨著石器制作方法的改進，原始的工藝美術有了發展。在若干年以前，我們所掌握的中國繪畫的實例還只是那些描畫在陶瓷器皿上的新石器時的紋飾。但近年來，在中國的許多省份發現了巖畫，使得史學家們將中國繪畫藝術的起源推前至舊石器時。在這些眾多的發現中，也bao括了許多描繪人的圖像，有些堪稱宏幅巨制。內蒙古陰山巖畫就是最早的巖畫之一。