抽象的人物塑像并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。例如，在校園塑像中以教師、學(xué)生為主題或表現(xiàn)老教師指導(dǎo)青年學(xué)生，或青年學(xué)生默默讀書等等用以營造學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍:以某個體育項目運動員的動作形態(tài)鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉等。

校園環(huán)境中最重要的是校園雕塑，它還以其獨特的藝術(shù)形式表達學(xué)校的特色、張揚學(xué)校個性、感染靈魂、陶冶情操；新穎別致、有教育意義的校園雕塑設(shè)計對于美化環(huán)境、增強學(xué)校的文化底蘊，對學(xué)生的道德教化、心理素質(zhì)培養(yǎng)作用非常大，它使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得經(jīng)驗、知識、能力；而大義凜然的英雄雕塑，也能激起學(xué)生的正義感；科學(xué)家雕塑，還可激起學(xué)生為國爭光。

對創(chuàng)意校園雕塑來說，不能要求每個部位都是均衡照亮的，且要對正、側(cè)、背面，分別為主光和輔助光的不同亮度，這樣才能展現(xiàn)出立體感。比如說附近有高層的建筑投射光，以側(cè)頂光為主光。

校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時從雕塑作品中領(lǐng)會特定文化的設(shè)計思想、態(tài)度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。