北京語國際教育科技有限公司是一家以、亳州市那里有兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)、具前景的北京自閉癥網(wǎng)站、具發(fā)展?jié)摿Φ妮p度自閉癥訓(xùn)練中心為主的gd兒童自閉癥教育品公司。語教育教育堅(jiān)持“誠為本”，立志做一家“讓客滿意，讓對(duì)尊敬，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)”的公司。

   創(chuàng)是北京語國際教育科技有限公司成功的基石。在未來，語教育也希望不斷地創(chuàng)，為廣顧客兒童自閉癥測(cè)試機(jī)構(gòu)x3b9847n。多年來，語教育始終相只有堅(jiān)持創(chuàng)和專業(yè)，才能更好的滿足客對(duì)兒童自閉癥培訓(xùn)學(xué)校哪家好經(jīng)銷商的需求。 伸拓展 詳情介紹：兒-童-自-閉-癥溝通訓(xùn)練由于自-閉-癥幼兒溝通障礙的種種問題，使自-閉-癥幼兒與外界的溝通相當(dāng)困難。有語言的自-閉-癥幼兒因不能領(lǐng)會(huì)別人的意思，想法單一而被同伴認(rèn)為不講道理，而且經(jīng)常在思維中將行動(dòng)與結(jié)果區(qū)分模糊，令同伴覺得答非問，而不愿意與自-閉-癥幼兒交往；而無語言的自-閉-癥幼兒更是不知如何表達(dá)自己的需求，行為刻板、怪異，同伴與教師與其交流困難。為了讓自-閉-癥幼兒能學(xué)會(huì)參與交流，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，對(duì)他們進(jìn)行溝通能力與技巧的訓(xùn)練非常重要。一、自-閉-癥幼兒接受指令、理解語言的障礙與教育訓(xùn)練 （一）問題現(xiàn)狀 “視而不見，聽而不聞”是自-閉-癥幼兒與人交往溝通的一種“特”的方式，也是與人溝通的一障礙。他們往往在別人叫他們名字時(shí)默不聲，或?qū)e人的指令和要求沒有任何肢體或語言上的反應(yīng)；避免與他人目光接觸，無法聽懂他人的話語。 （二）訓(xùn)練方法 對(duì)自-閉-癥幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，必須從聽懂話、理解別人的語言開始。針對(duì)自-閉-癥幼兒的這個(gè)問題，我們基本遵循了ABA（AppliedBehaviorAnalysis）的行為訓(xùn)練模式，循序漸進(jìn)、分解步驟，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中注意使用游戲化的方法，讓貼近幼兒生活的游戲?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)一定的交流情境，增進(jìn)他們對(duì)說話情境的理解。 1.反復(fù)呼喚孩子的名字 對(duì)于剛進(jìn)幼兒園的孩子，教師應(yīng)先了解他（她）的生活習(xí)慣和愛好特點(diǎn)，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的昵稱或小名。在活動(dòng)中教師都要經(jīng)常、反復(fù)地呼喚他（她）的名字，且音調(diào)高昂，以引起孩子的注意，使其能逐漸與教師進(jìn)行目光對(duì)視，為向孩子發(fā)指令打下基礎(chǔ)。如為了訓(xùn)練孩子聽到自己的名字有反應(yīng)，可通過《小動(dòng)物找朋友》這游戲進(jìn)行練習(xí)。游戲開始時(shí)讓孩子藏在椅子背后，老師模小動(dòng)物的叫聲，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子聽到自己的名字能說：“到”或者伸頭來。如果孩子沒有反應(yīng)，老師則走到椅子背后給予再次的重復(fù)，如果孩子能說“到”或伸頭時(shí)，老師就表示：“你真棒，小貓和你做朋友!”游戲初始階段，可以兩個(gè)老師配合或和家長(zhǎng)一起對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。 2.運(yùn)用肢體的輔助段在訓(xùn)練孩子理解、接受、反應(yīng)成人的指令時(shí)，除了用簡(jiǎn)明的語言直接給予刺激和指示外，還可以運(yùn)用肢體語言及其他輔助段。例如，眼光指示、身體距離、勢(shì)指點(diǎn)及把輔助等。當(dāng)叫孩子的名字時(shí)，教師就對(duì)其做“招招”的動(dòng)，如果孩子還是無動(dòng)于衷，這時(shí)教師可走到其面前，攙拉他的，并說：“老師在叫你呢”。運(yùn)用這一方法時(shí)應(yīng)注意：輔助的動(dòng)由多至少，然后逐漸撤消輔助。 3.具體情境的誘導(dǎo)通過設(shè)計(jì)創(chuàng)造一種特定的環(huán)境來暗示自-閉-癥幼兒聽指令行動(dòng)。在具體運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要對(duì)孩子的周圍環(huán)境和喜歡物品有了解，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行安排。如把孩子喜歡的球放在桌子上（孩子的周圍和桌子上無其它物品），教師用指著球說：“把球給我”。 4.及時(shí)有效的反饋 教師要在孩子反應(yīng)后馬上給予反饋，對(duì)正確的反應(yīng)給以口頭表揚(yáng)加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要符合孩子的喜好），對(duì)不正確的反應(yīng)給以鼓勵(lì)性反饋，而對(duì)不良行為給以批評(píng)性反饋。反饋時(shí)做到一致性，即反饋語言與表情相一致。反饋要有示范性和具體性，如稱贊孩子“坐得很好”而不是簡(jiǎn)單地稱贊“好”。 運(yùn)用這一方法時(shí)應(yīng)注意：獎(jiǎng)勵(lì)要逐漸淡化和自然化，從物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)過渡到社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)。

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