會計以服務學生、服務社會、服務教學科研需要為宗旨。通過會計綜合實訓室（財務會計綜合、基礎會計綜合、商品流通業綜合實訓）建設，實現以下建設目標：
    1、完善會計電算化專業的課程體系和結構，加強會計電算化專業會計實務綜合能力方向建設，將該方向培植成為我校會計電算化專業湖南省重點專業的重點建設方向；
    2、通過會計作業流程實訓環節的科學設置，強化實訓環節管理，全面提升學生的實際操作能力，為國家和社會培養更多高素質會計活動經營管理專業人才；
    3、通過會計綜合實訓室的建設，使專業教學科研人員系統掌握會計實務的工作流程和工作原理，提高實踐能力，豐富教學內容，提高科研能力和水平，實現教學和科研的良性互動；
    4、通過會計綜合實訓室的建設，能夠引導學生將所學的各門專業課程知識聯系貫通起來，加深學生對整個會計流程的理解和認識，培養學生的實際動手能力，使學生能夠熟練掌握會計及財會軟件的核算流程、方法及財務數據的分析應用，有助于提高財會專業學生的計算機操作能力和相關財務軟件的運用能力，使學生進入企業即能勝任各項會計工作。
    5、服務社會，為社會提供會計從業人員（初級會計師、中級會計師、注冊會計師）的優質培訓資源，擴大影響，搭建區域會計專業人才的重點培養基地和平臺。
    會計綜合實訓，是會計電算化專業學生學習內容的一個重要方面，也是提高學生實際動手能力、就業能力的主要途徑之一。會計教學不僅要向學生全面、系統地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注意培養學生應用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力，即實際操作能力。為此，很多高校都開展了教學改革，加大了實踐性教學環節的力度。從教學內容、教學理念、教學方法和教學手段等多方面積極創新。目前高校實踐教學環節大體上分為兩塊：一是社會實踐或實習，二是校內模擬實習，兩部分并行不悖，已收到一些效果。但是，在校外實訓基地進行的社會實踐受客觀條件的限制,往往存在實訓內容單一,缺乏連續性、系統性等缺陷。而在校內的手工實訓中心與電算化實訓中心進行的校內模擬實習雖然易于組織、方便教學，但缺乏真實的職業環境，同時受物質條件的限制，在場地擴展、坐位容量、實訓開放時間、數據資料更新和實訓的重復次數方面都無法滿足增強校內模擬實訓的要求。這兩種實訓形式所存在的局限性,導致實訓效果不理想,不僅影響后續實訓環節的開展,而且難以實現培養學生動手能力和使其掌握基本技能的目的,更不用說創新能力的培養了。在這種態勢下，建設會計仿真實驗室就成為解決問題的必由之路。
    會計產品架構如下：