【華夏紅星教育】

       它既bao括了基本概念的教育、訓練、學習等可以直接影響人的素質(zhì)、能力的一類活動，還bao括那些雖然不能直接影響人的素質(zhì)、能力，卻可以對前一類活動的進行起到幫助、促進作用的活動，這也就是人們所說的培養(yǎng)活動。宏觀的教育其實是等同于培養(yǎng)的，那么，培養(yǎng)的定義也就是宏觀教育的定義。在上述基本的教育定義基礎(chǔ)上，去掉能區(qū)別學習、訓練等活動的“種差”，就成為宏觀的教育（培養(yǎng)）定義：著眼于人的素質(zhì)、能力而進行的活動。

【華夏紅星教育】

       當前的中小學過分重視智力培養(yǎng)，忽視了情感教育，是一種嚴重的本末倒置。讓人發(fā)現(xiàn)今日的學生很聰明，卻在聰明中難以獲得道德和情感的東西。他們的貪婪和掠奪表現(xiàn)得尤為強烈，他們?nèi)绾巫鋈撕蛺廴耍鹬厝撕蛶椭耍呀?jīng)逐漸淡去，這不能不使人擔憂和感到后怕。一個人缺失了感情或沒有情感，沒有健全的人格人性。沒有健康的人文教育，其知識和技能只會成為危害社會和人類的東西。因此，教育應(yīng)當面向人文和人性，面向愛的真善美。

【華夏紅星教育】

      一個社會經(jīng)濟水平的提高，同時也給人文科學的發(fā)展帶來了新的契機，人文教育理當更人文地在經(jīng)濟建設(shè)活動中獲得發(fā)展的資源和發(fā)揮積極廣闊的作用。從歷史的角度看，工業(yè)的迅速崛起，不僅給人類生活帶來繁榮，也為社會帶來了經(jīng)濟的發(fā)展。商人的活動也由此更加頻繁，在這活動中文化的傳播也結(jié)出豐碩的果實。要永遠做學生，是因為學習能改造生活，提升品位。