動作所產生的感覺訊息無法和知覺有正常的統合機能時，將會影響正常的學習能力。

德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一書中表示：“有目的性的協調是學習過程中最主要的努力重點．這種協調在日常生活運動神經系統中最為重要?！比绻粘５幕顒铀a生的感覺信息，無法有效回歸到有統合能力的知覺系統中，任何學習都會遇到困難。

對能力不同的孤獨癥兒童應制訂不同的認知心理干預方案。認知是人與人溝通的基礎，也是一個人的基本能力，大多數孤獨癥兒童存在著認知障礙，但不是所有的孤獨癥兒童的障礙都相同，有的平衡能力差，有的感知覺能力差，有的聽力不太好等等，對于這些并不能千篇一律的采用一種訓練方法，例如其注意聽的能力很差，那么也就無法適應課堂教學，就應在注意聽、聽的記憶、聽的敏銳度等方面進行訓練。對于一些孩子的特殊能力應加以引導訓練，例如有的孩子很有畫畫天賦，家長及教師就應在這方面多給予孩子鼓勵。因此，在制定訓練目標時，應根據其心理發展水平，本著從簡單到復雜，從具體到抽象的認知規律進行。

患有自閉癥的人太過敏感而遭受無法忍受的痛苦，而這種痛苦又是無法使用語言正確表達出來。當他們處理每一個進來的聲音時，會莫名其妙的法很大的脾氣，因此需要不斷重復同樣的詞、短語或者句子進行表達。

患有自閉癥的孩子由于有超高的敏感度，所以經常承受很大的痛苦，當他們感到多的聲音時，他們就不能專心，久而久之，他們就會變得離群和自閉。

高敏感的指標常常呈現出一種自我保護行為，他們可以用手覆蓋自己的耳朵，這是當他們遇到強烈混亂聲音是安慰穩定自己的方法。