智力障礙特殊教育學(xué)校武漢啟明教育兒童之家特殊教育學(xué)校切實(shí)推進(jìn)校本課程的研究和實(shí)施;綜合分析走進(jìn)“誤區(qū)”的原因，就是原有的弱智教育框架顯然已不適應(yīng)新的弱智教育形勢(shì)發(fā)展，必然要進(jìn)行深層次的教育改革，尋找、摸索一條適合弱智學(xué)校生存、發(fā)展的新路子，有力地體現(xiàn)特殊教育的性質(zhì)，而不再是延續(xù)普通教育的模式。遵循國(guó)家教委新課程改革的新理念，大膽又慎微、摒棄又創(chuàng)新地對(duì)原有舊課程進(jìn)行“手術(shù)”，將生活需要、科學(xué)和課程三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組成一門(mén)適合弱智學(xué)sf展的新課程。2、調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)對(duì);新的課程、新的理念的出現(xiàn)，必然會(huì)使全局帶來(lái)一種新的活力，但同時(shí)也會(huì)使我們有些茫然適從，因此要求我們從上至下都要調(diào)整心態(tài)，以科研的角度重新審視和對(duì)待出現(xiàn)的新問(wèn)題，用理性的思維去思和制定研究方案。同時(shí)塑造師德、師魂，用我們的愛(ài)心、責(zé)任心、信心、耐心、恒心去從容應(yīng)對(duì)，樹(shù)起科研大旗，營(yíng)造一片新天地。
武漢市特殊兒童學(xué)校啟明智障兒童學(xué)校 在對(duì)智障孩子進(jìn)行教育和康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，有許多方面需要注意，不管是教育方法還是教育態(tài)度，都是一門(mén)“學(xué)問(wèn)”。1、在給智障兒童進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，要千方百計(jì)吸引孩子的注意力，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)其多種感官參與訓(xùn)練。2、訓(xùn)練中應(yīng)安排個(gè)體訓(xùn)練、小組訓(xùn)練或集體訓(xùn)練。訓(xùn)練形式的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練內(nèi)容的確定都要從被訓(xùn)練者的個(gè)體需要出發(fā)來(lái)慮。3、訓(xùn)練程序分解步驟要細(xì)和慢，便于智障孩子接受。訓(xùn)練者要注意每個(gè)步驟都應(yīng)堅(jiān)持小步子走，多循環(huán)的原則，以使智障孩子在反復(fù)練習(xí)中掌握技能。

 湖北省自閉癥特殊教育學(xué)校啟明特教從中醫(yī)角度看自閉癥

      所謂自閉癥的原因主要應(yīng)該是因?yàn)闊岫緵_頭，此時(shí)孩子的抵抗力非常弱，正常的人體防護(hù)體系失去作用，所以外界的不良刺激會(huì)在孩子體內(nèi)產(chǎn)生巨大沖擊，并因此導(dǎo)致孩子體內(nèi)的本能防衛(wèi)系統(tǒng)產(chǎn)生過(guò)度防衛(wèi)關(guān)閉了與外界的溝通渠道形成自閉的現(xiàn)象。這和我們聽(tīng)到過(guò)大的聲音要捂耳朵，受到強(qiáng)光照射要閉眼睛是一樣的道理。當(dāng)孩子的身體機(jī)能恢復(fù)正常狀態(tài)后自閉現(xiàn)象應(yīng)該可以消失。