武漢啟明自閉癥特殊教育學(xué)校淺談家庭特殊教育重要性：

家庭教育與社會教育、學(xué)校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著極為重要的作用。

家庭教育發(fā)展至今已成為一門較為成熟的學(xué)科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對身心異常兒童進(jìn)行的教育，bao括兩種形式：由特殊教育教師或其他專業(yè)人員進(jìn)行個別教學(xué)和輔導(dǎo)，對象是因某些疾病或其他原因不能到校學(xué)習(xí)的學(xué)齡特殊需要兒童和學(xué)齡前特殊需要兒童，同時為家長提供咨詢fu務(wù);由家長或其他家庭成員對特殊需要兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練，其重點在于通過兒童日常生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，配合學(xué)校做好兒童的教育教學(xué)工作。

武漢啟明自閉癥特殊教育學(xué)校現(xiàn)在使用的培智教材，其中選取的教學(xué)內(nèi)容大多是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的，是學(xué)生在日常生活中能看到、聽到、用到、接觸到的。根據(jù)這個特點，在進(jìn)行識字教學(xué)時，我們力求將識字與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生樂于學(xué)，記得牢，用得上。如教“開”、“關(guān)”時，聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，演示“開燈”、“關(guān)燈”，“開門”、“關(guān)門”；教“走”時，請學(xué)生邊聽口令邊表演走步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚；教“足球”、“排球”時，出示實物，讓學(xué)生觀察球體外形各自的紋路、顏色，模仿相關(guān)的動作等等，教學(xué)效果較好。有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如《水果》一課，就有教師課前將學(xué)生帶到學(xué)校門口附近的水果攤上，教學(xué)生結(jié)合事物和生字卡認(rèn)識新詞“蘋果”、“梨”、“西瓜”……

武漢啟明語言障礙特殊教育學(xué)校針對自閉癥兒童的語言障礙類型，分步有針對性的進(jìn)行各項訓(xùn)練，主要以以下幾點為主要指導(dǎo)方針進(jìn)行訓(xùn)練：

1.初期語言評估：對每個自閉癥兒童進(jìn)行語言能力的測評，初步掌握兒童對語言的理解程度、語言表達(dá)水平和交流水平，了解兒童的理解是處于單詞理解，還是處于句子的理解，表達(dá)是否建立一定的表達(dá)形式，是否有特征性的語言等，作為訓(xùn)練的指導(dǎo)方向。

2.設(shè)定近期和長期的訓(xùn)練目標(biāo)：了解兒童的語言能力，掌握兒童的語言特點后，根據(jù)兒童的具體情況設(shè)定適當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)，如兒童能模仿口型，未能發(fā)出聲音，那么近期我們首先要讓兒童能發(fā)出聲音，遠(yuǎn)期則要以兒童回歸主流社會為目標(biāo)，并進(jìn)行家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)。

3.訓(xùn)練原則：以兒童語言發(fā)育達(dá)到的階段為基礎(chǔ)進(jìn)行同一階段的橫向擴(kuò)展，然后縱向提升，訓(xùn)練時，以言語聽理解為主。訓(xùn)練過程中以日常生活經(jīng)常接觸的事物為主，選取合適的訓(xùn)練教具，教具要以日常生活中常見的、出現(xiàn)頻率較高的為主。

4.抓特點教學(xué)：每個兒童的特點都不同，訓(xùn)練過程中要及時發(fā)現(xiàn)兒童的特點，以兒童的興趣點為基礎(chǔ)，同時還要有一定的目標(biāo)性，如一個兒童不會發(fā)音，只會唱歌（大多數(shù)自閉癥兒童都喜歡唱歌），這時訓(xùn)練者則以唱歌為訓(xùn)練媒介，同時設(shè)立“喔”音為目標(biāo)音，如以“開火車”歌為訓(xùn)練媒介，唱到“喔”時，則稍作停頓，引導(dǎo)兒童發(fā)“喔”音。