教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

 如果圍繞教育活動的基本要素來定義，可以把教育定義為教育是指人有意識地通過若干方法、媒介等形式向他人傳遞信息，期望以此影響他人的精神世界或心理狀態，幫助或阻礙他人獲得某種(些)觀念、素質、能力的社會活動。處于前者角色的稱為教育者，處于后者角色的稱為教育對象。這樣定義符合所有的人類教育活動，可以作為教育的基本定義。

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托馬斯的學習力教育

在托馬斯學習館學習的孩子，獲得的不僅是教材或者課件上的知識，更是使其收益一生的學習力，這種學習力，即是輕松應對各個階段的試的能力，同時也是孩子自主面對和適應成長變化的能力。

因此，從托馬斯學習館學出來的托馬斯寶貝，無不具有鮮明的“托馬斯印記”，那就是:自主、自立、自信！

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從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區分為不同的層次：

 (1)廣義的，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。“教育”看成是整個社會系統中的一個子系統，分配著且承擔著一定的社會功能。

 教育最本質性的理解，就是社會對人們思想的知識灌輸和行為指導;一，教育的對象是人;二，內容必須是良性的有意義的。從而使人民去改造社會。

 (2)狹義的：指個體精神上的升華。這種定義方式強調社會因素對個體發展的影響。把從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的學習或發展過程。

 (3)更狹義的，主要指學校教育，指教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。這個主要指的中國校園的應試教育。