交流能力有質(zhì)的損害，表現(xiàn)如下：a. 言語(yǔ)發(fā)育wq發(fā)育或延遲，而不伴有想用其他方式（例如手勢(shì)或模仿動(dòng)作）償?shù)膰L試。b. 有一定說(shuō)話能力者，在提出話題和維持談話的能力方面也有明顯損害。c. 使用刻板的或重復(fù)的語(yǔ)言或特殊的、自由自己聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。d. 缺少與其年齡相應(yīng)的自發(fā)的假扮游戲或模仿日常生活的游戲。行為、興趣或活動(dòng)方面的局限的、重復(fù)的或刻板的格式，表現(xiàn)如下：a. 有一種或幾種固定的、重復(fù)的、局限的興趣，其程度和內(nèi)容均屬異常，且不易改變。b. 固執(zhí)地遵循某種特殊的、沒(méi)有意義的常規(guī)或儀式。c. 刻板重復(fù)的作態(tài)行為，如手指撲動(dòng)或扭轉(zhuǎn)、復(fù)雜的全身動(dòng)作等。d. 長(zhǎng)期持續(xù)的只注重事物的局部。

互動(dòng)及讓自閉癥孩子主動(dòng)選擇。

　　自閉癥兒童主動(dòng)性語(yǔ)言的發(fā)展往往存在嚴(yán)重障礙,除了生理和語(yǔ)言理解障礙的原因之外,缺乏表達(dá)動(dòng)機(jī)也是其根源之一。因此，發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),老師和家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)中尋找自閉癥兒童的興趣點(diǎn),發(fā)展其主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)機(jī),能夠很好地幫助自閉癥孩子整體上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)孩子主動(dòng)選擇。

　　總之，學(xué)習(xí)的組織中首要原則是愉快，心情好才能辦事是孤獨(dú)癥學(xué)習(xí)的必要條件，其次才是提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)支持手段和強(qiáng)化練習(xí)等。在教學(xué)和生活中家長(zhǎng)和老師要保證內(nèi)容、手段、方法、環(huán)境等諸多方面都要適應(yīng)孤獨(dú)癥的個(gè)別需要，孩子才能比較順利地開(kāi)始學(xué)習(xí)。

。許多父母發(fā)現(xiàn)，他們的孩子在做了某種錯(cuò)事之后，并沒(méi)有被拍一巴掌所嚇住。他們甚至?xí)l(fā)笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某種行為的例行后果。心理學(xué)家說(shuō)，奇怪的是在這種情況下，這一巴掌起到了獎(jiǎng)勵(lì)的作用。另一個(gè)問(wèn)題是，對(duì)言語(yǔ)理解很差的兒童，很容易搞不清楚他們的父母表示不贊同的理由。你做出反應(yīng)的方式，應(yīng)當(dāng)容易為孩子所理解。用談話的方法去防止一個(gè)自閉癥小孩打破玻璃窗，是根本無(wú)效的。