例如：在教孩子“握握手”，孩子怎么都不愿配合，但孩子特別喜歡騎腳踏三輪車，可以在孩子騎車騎得很開心的時候，故意擋住他的去路，去和他“握握手”，直到他接受了“握手”這個動作，才讓他通過。剛開始，孩子可能會因為口令不理解而生氣拒絕。這時，必須堅持握住他的手上下擺動，同時配合口中說：“握握手”再讓他通過。(注：在說“握握手”的同時，必須配合其手上下擺動的動作，這樣做是幫助孩子理解“握握手”的含義。)如此，在一段時間內，重復這種做法，直到說“握握手”他能主動伸出手做握手的動作為止。在這樣培養模仿能力的方式中，“騎車”是孩子喜歡的活動，“握握手”是被要求的動作，他能騎車毫無阻礙的前行是他的需求。孩子能做喜歡的活動而不被阻礙，就必須聽從要求做出符合被要求的動作。以做出“握握手”的動作為交換條件他可以順利騎車。這就是條件交換方式，培養孩子的模仿能力。
自閉癥天才是指罹患自閉癥但是在某些領域展示了獨特的本領的人群。自閉癥是一個醫學名詞，又稱孤獨癥，被歸類為一種由于神經系統失調導致的發育障礙，其病征bao括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。
　善用學生的需要,例如利用學生喜愛的物件,喜歡做的動作等鼓勵他們主動與人溝通； 　　即使明白學生的需要,仍應盡量要求他們用語言或圖卡去表達需求； 　　當發覺學生對某項活動有興趣時,可用簡單的語言來描述他們正在進行的活動,并鼓勵他們去模仿； 　　若學生能說簡單的字詞,或出現鸚鵡學舌的情況,教師可模仿他們說話,但每次加添一些內容,以促進互相溝通； 　　要營造有助溝通的氣氛,著重增強學生與人溝通的意識,不要過分留意他們的文法是否正確,發音是否清晰。