有很多孩子在年齡還很小的時候被診斷為孤獨癥，家長認為孩子可憐，就過分地呵護、縱容和溺愛孩子，使孩子出現了很多行為規范的問題。有很多他本來會做的事情，家長也一定要替。例如有很多兩三歲的孩子已經會走路了，但是家長還是要抱著，我們認為家長不能替孩子走路。在很多訓練中，不是孩子自己不去學，而是家長剝奪了孩子的許多方面的能力，所以我們一定不要剝奪孩子這種權力，你要教給他生存的能力。
孩子媽媽同意了我的建議。下一次去的時候，孩子媽媽跟我說，孩子自己挑了一個喜歡的東西，一種冰激凌，而且是他自己看廣告挑的，孩子媽媽跑了三家超市才買到這一種一模一樣的。解決了強化物的問題，還有一個問題要做的就是切斷原來行為的加強因素。因為沒有進行行為功能分析，只能根據觀察推斷的結果來設計項目：既然行為是被正強化的，不論之前推測的強化原因是不是正確，都可以用忽略的方法來嘗試。所以，我要求孩子的媽媽在聽到孩子發脾氣的時候不要過來幫忙，而我自己是可以wq做到不理孩子的行為的。
對著他大聲喊叫，也許最初會使他分心，但過了一段時間之后，他就會習慣于此。如果窗戶打破后你生氣了，而且非常明顯地表露出來，這樣做可能會產生與你原來的意圖背道而馳的效果。一個并不懂得狂怒含義的自閉癥小孩也許會認為，憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事，因而他受到的是鼓勵而不是阻攔。要是在他安安靜靜時，把他一個人留在那里;而當他出了亂子時，就成了大家注意的中心，這時這種情況尤其可能發生。更有效的辦法是在窗戶打破之前，就采取行動，抱住他，把他弄開去。這樣做有其優點，可以就勢變成擁抱，或者撓癢癢的游戲，或者去做無論什么你知道孩子喜歡做的事。