重慶口才培訓為您講解口才培訓新定義

     口才培訓在中國由來已久，古有鬼谷子的合眾連橫之術，譜寫了一段波瀾壯闊的歷史，今有演講口才培訓機構遍布大江南北。而且，最近幾年，市場上各種口才培訓的機構如同雨后春筍般的冒了出來，隨著“我是演說家”“超級演說家”等節目的熱播，演講與口才培訓仿佛一下子遍地開花了，打開網頁，朋友圈各種“口才培訓”等讓人眼花繚亂的名字，讓那些真正想提升口才的人士難以選擇，今天就以一個多年培訓師的視角來探討一下中國口才培訓的發展歷程及未來中國口才培訓行業的走向。

     雖說口才培訓在中國的發展歷史悠久，但是口才溝通給大家帶來的困擾卻一直存在，這其中尤其是以當眾講話為重，傳統的中國人勤勞、務實、實干，很少愿意在公眾場合表達自己，久而久之就對當眾講話有了恐懼感。

    隨著社會的不斷發展，人們發現開會、談判、工作匯報、競聘上崗等等需要當眾表達自己觀點的場合越來越多，所以中國現化的口才培訓行業就是在這樣的大背景下產生的。第1階段，傳統教授階段      中國口才培訓的起步階段和其他傳統的教育培訓方式沒有太大區別。老師一味的在臺上講各種方法和技巧，同學們在臺下坐著聽老師講，記筆記。

這樣下來本來口才好的人，有了這些方法和技巧可以讓自己的口才更加的出眾，然而那些不敢開口講話的人，或者不會講的人仍然是不能講，這個時候口才培訓行業的第2階段就應運而生了。

第2階段，行為訓練階段       當人們發現只是在臺下聽是學不好口才的時候，一種訓練式的教學模式就出現了，老師講方法技巧，同學們上臺練習，通過行為訓練可以讓口才學習者熟悉當眾表達的感覺，掌握當眾講話的方法和技巧。

這種培訓方式的優點很突出，大家再大量的練習之后發現進步很快，可以迅速找到自信，然而，短板也出現了，一旦停止了練習，就會逐步的回到不敢講話的狀態。

    在這個階段，我們的培訓師開始研究造成人們不敢講話、不善于表達的原因，后來發現所有口才的問題其實都和心理狀態有著很大的關系，于是隨之而來的口才培訓和心理學相結合的時就到來了。

第三階段，口才訓練和心理學技巧結合階段

      當培訓師找到阻礙人們自如表達溝通的原因后，這個時候口才培訓師扮演的不僅僅是一個引導學員演練的角色，而是要從學員過往的經歷當中找到這些原因，運用心理學的方式幫助學員來做引導。

      根據近年所了解的口才課堂培訓實踐來看，造成大部分人不敢當眾講話的原因和中國的傳統教育有很大關系。中國的傳統教育講究查漏補缺，凡事都要找到自己的不足和缺點。長期以來一直盯著自己的缺點看會對人的自信心造成很大的影響，缺少自信就會讓人們自卑、緊張、內向、恐懼等等。

這個階段的培訓特色就是老師采用優勢加強法，給到學員以充分肯定，鼓勵學員敢于面對自己的不足之處的同時，更重要的是引導學員把注意力和焦點放到自己的優勢一面。通過這兩者的結合，口才培訓行業相對而言已經比較成熟，比較穩定了。

      然而，當人們敢于當眾講話之后卻發現，真正到了工作和生活中，僅僅敢講是遠遠不夠的，尤其是現職場，需要充分展示個人人格魅力的時候，就需要我們敢講、會講、巧講、有藝術性、有影響力、有領導力地講，中國的口才培訓行業進入了各方位的、更加貼近職場的、輻射面更廣的時。

第四階段，各方位的軟實力提升階段隨著社會的不斷發展，對口才培訓的要求也開始越來越高。

現在的口才培訓要求我們用各種方法打開心、打開口，在不同場合講合適的話，了解人性，講觀眾最喜歡聽的話，不僅要敢講，還要會講，講出影響力，講出領導力。

          重慶心理學培訓與口才培訓素材：父母與孩子的不良溝通模式

我們經常把“孩子不聽話”掛在嘴邊，那么孩子不愛聽什么樣的話呢？到底怎么說，孩子才愿意聽呢？

孩子最討厭什么樣的話

指責

“你怎么這么粗心，又把水弄得滿地都是，想累死媽媽嗎？”

“你看，都是因為你早上太磨蹭，今天媽媽上班又遲到了！”

問題：經常指責，會讓孩子害怕，不敢也不愿意跟父母溝通。

嘮叨

“跟你說過多少次了，吃完飯之后要用紙巾擦嘴巴，你就是不聽。你看你的袖子多臟啊，怎么不注意點呢？媽媽每天工作都已經很累了，還要給你洗衣fu，你就不能聽話，講衛生嗎？”

問題：反復啰嗦，分散重點。具體要求不明確。久而久之孩子就煩了，同時根本不能起什么作用。

評判

“你過來！老師都打電話給我了，可見你最近的學習情況是多么糟糕！”

孩子想辯解，爸爸說：“你不用找理由了，你以為我不知道嗎，你寫作業時根本就是心不在焉，天天想著怎么玩！”

問題：沒有給孩子表達心里想法的機會，wq根據自己的想法評判孩子的行為。這會讓孩子感覺爸爸只關心成績，不關心我發生了什么事。

否定

孩子想給你分享今天寫的日記。

你沒看具體內容，發現字寫得不工整：你這字怎么寫的啊，七扭八歪的，老師肯定不愿意往下看啊！

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