孩子媽媽同意了我的建議。下一次去的時候，孩子媽媽跟我說，孩子自己挑了一個喜歡的東西，一種冰激凌，而且是他自己看廣告挑的，孩子媽媽跑了三家超市才買到這一種一模一樣的。解決了強化物的問題，還有一個問題要做的就是切斷原來行為的加強因素。因為沒有進行行為功能分析，只能根據(jù)觀察推斷的結(jié)果來設(shè)計項目：既然行為是被正強化的，不論之前推測的強化原因是不是正確，都可以用忽略的方法來嘗試。所以，我要求孩子的媽媽在聽到孩子發(fā)脾氣的時候不要過來幫忙，而我自己是可以wq做到不理孩子的行為的。
中樞興奮藥適用于伴有注意障礙及多動癥狀的患兒。用yf法參見注意缺陷與多動障礙中有關(guān)內(nèi)容。改善和促進腦細胞功能藥 同精神發(fā)育遲滯中有關(guān)內(nèi)容。維生素B6和鎂劑 有研究報道大劑量維生素B6和鎂劑可能改善該癥的部分癥狀，但此方面有待于進一步研究和確定。孤獨癥的教育訓練并不wq是一個醫(yī)學問題，家庭的社會經(jīng)濟狀況以及父母心態(tài)、環(huán)境或社會的支持和資源均對孩子的頂后產(chǎn)生影響。采用綜合性教育和訓練，輔以yw，孤獨癥兒童的預后可以有顯著的改善，相當一部分的兒童可能獲得獨立生活、學習和工作的能力，尤其是阿斯伯格綜合征和高功能孤獨癥兒童。
過去曾有人將孤獨癥與兒童精神分裂癥混同。二者的癥狀有相似之處，如眼神不謀合，興趣范圍狹小等，但是二者在出現(xiàn)率性別差異不同（孤獨癥男、女孩兒比例為4：1，精神分裂癥男女相當）。遺傳關(guān)系不同（孤獨癥與遺傳關(guān)系不大，精神分裂癥有明顯家族遺傳傾向）。精神分裂癥常有幻聽、妄想癥狀，而孤獨癥很少出現(xiàn)。今后隨著研究的深入將對二者認識更加進一步，并從醫(yī)療教育方面加以區(qū)別對待。