隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，雖然近年來(lái)我國(guó)開(kāi)展了大范圍的教育改革，但實(shí)際的教育中仍存在較多問(wèn)題。很多師范專業(yè)畢業(yè)生在崗位課堂教學(xué)中，由于缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)不到位產(chǎn)生了很多問(wèn)題。微格教室作為文科實(shí)驗(yàn)室中一個(gè)有效培養(yǎng)師范類學(xué)生各項(xiàng)技能的重要方式，對(duì)于提升師范類學(xué)生的專業(yè)能力具有重要意義。

微格教室的職能

    微格教室最早起源于美國(guó)，并在師范類學(xué)校畢業(yè)生試講和實(shí)習(xí)中開(kāi)始應(yīng)用。它利用錄像機(jī)在試講教室中記錄整個(gè)過(guò)程，然后教職人員和試講人根據(jù)錄像資料對(duì)試講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，促進(jìn)試講人心理素質(zhì)和試講水平的提升，當(dāng)前這種手段已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。其職能主要體現(xiàn)為：

  1. 教學(xué)職能

    {dy}，教學(xué)模擬。微格教室能實(shí)現(xiàn)多組或一組微格教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)開(kāi)展，同時(shí)還可將課堂組織教學(xué)技能、媒體演示操作教學(xué)技能、反饋強(qiáng)化教學(xué)技能、提問(wèn)教學(xué)技能等多項(xiàng)技能融入到教學(xué)基本技能中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能的全面訓(xùn)練。

第二，示范觀摩。全體學(xué)生可在示范觀摩室中對(duì)教師的教學(xué)示范進(jìn)行觀摩。指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬前，先在示范觀摩室進(jìn)行典型案例的分析，并且為學(xué)生們播放課堂教學(xué)錄像，為學(xué)生提供依據(jù)。

  2.管理職能

{dy}，播放和記錄實(shí)況，實(shí)況播放和記錄功能是微格教室應(yīng)當(dāng)具備的重要功能，能進(jìn)行教學(xué)實(shí)況記錄的同時(shí)，為學(xué)生播放視頻。

第二，監(jiān)視。通過(guò)微格教室的監(jiān)視功能，能實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬教室活動(dòng)實(shí)況的監(jiān)視。

第三，教室中的云臺(tái)控制器能對(duì)攝像頭上下、左右移動(dòng)和攝像頭的變焦、調(diào)焦進(jìn)行控

第四，對(duì)講。教師通過(guò)在控制室中和模擬教室間的溝通實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

  3. 反饋評(píng)價(jià)職能

    {dy}，及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。教師通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)了解學(xué)生訓(xùn)練狀況后，可根據(jù)看到的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)。

第二，全面、客觀評(píng)價(jià)。微格教學(xué)訓(xùn)練中的形成性評(píng)級(jí)方式有多種，可是其他學(xué)生對(duì)自身模擬情況的整體反饋，也可是教師對(duì)教學(xué)模擬的評(píng)價(jià)。