隨著經濟的發展人們對教育的要求越來越高，雖然近年來我國開展了大范圍的教育改革，但實際的教育中仍存在較多問題。很多師范專業畢業生在崗位課堂教學中，由于缺乏實訓經驗或者實訓不到位產生了很多問題。微格教室作為文科實驗室中一個有效培養師范類學生各項技能的重要方式，對于提升師范類學生的專業能力具有重要意義。

微格教室的職能

    微格教室最早起源于美國，并在師范類學校畢業生試講和實習中開始應用。它利用錄像機在試講教室中記錄整個過程，然后教職人員和試講人根據錄像資料對試講內容進行學習、分析，促進試講人心理素質和試講水平的提升，當前這種手段已經實現了對教師綜合素質的全面培訓。其職能主要體現為：

  1. 教學職能

    {dy}，教學模擬。微格教室能實現多組或一組微格教學活動的同時開展，同時還可將課堂組織教學技能、媒體演示操作教學技能、反饋強化教學技能、提問教學技能等多項技能融入到教學基本技能中，進而實現對學生各項技能的全面訓練。

第二，示范觀摩。全體學生可在示范觀摩室中對教師的教學示范進行觀摩。指導教師在學生進行教學模擬前，先在示范觀摩室進行典型案例的分析，并且為學生們播放課堂教學錄像，為學生提供依據。

  2.管理職能

{dy}，播放和記錄實況，實況播放和記錄功能是微格教室應當具備的重要功能，能進行教學實況記錄的同時，為學生播放視頻。

第二，監視。通過微格教室的監視功能，能實現對模擬教室活動實況的監視。

第三，教室中的云臺控制器能對攝像頭上下、左右移動和攝像頭的變焦、調焦進行控

第四，對講。教師通過在控制室中和模擬教室間的溝通實現對學生的實時指導。

  3. 反饋評價職能

    {dy}，及時、準確的反饋。教師通過監控系統了解學生訓練狀況后，可根據看到的情況對學生進行課后指導。

第二，全面、客觀評價。微格教學訓練中的形成性評級方式有多種，可是其他學生對自身模擬情況的整體反饋，也可是教師對教學模擬的評價。