語文，是語言和文學、文化的簡稱，bao括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學bao括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是說、寫、演、思、聽、讀、游等能力的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關系。

教育功能，即指教育活動的功效和職能，就是“教育干什么”的問

教育

教育

題。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要bao括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促進個體發展，bao括個體的社會化和個性化；

（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現社會重教育的經濟功能主要bao括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現經濟生活的觀念態度和行為方式；

（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，fu務于國家的政治、經濟發展。

（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅bao括全日制的學校教育，而且也bao括半日制的、業余的學校教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。

教育本質的多重審視

（1）內涵：所謂教育本質，就是指教育作為一種社會活動區別于其它社會活動的根本特征，即“教育是什么”的問題。它反映出教育活動固有的規定性也即其根本特征。

（2）關于教育本質的四種觀點：上層建筑說；生產力說；特殊范疇說；多重屬性說。

（3）關于教育本質的第五種觀點“意識替說”：