正規(guī)教育
社會(huì)、群體或私人開設(shè)課程教育人們,通常是年輕人。正規(guī)教育比較系統(tǒng)完整。正規(guī)教育體系傳授理想或有價(jià)值的知識(shí),但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)濫用情況。
成人教育
終身教育或成人教育在許多國(guó)家已經(jīng)非常普及。'教育' 還被看作兒童的事,成人教育經(jīng)常 branded as '成人學(xué)習(xí)'或'終身學(xué)習(xí)'.
成人教育意義是負(fù)擔(dān)成人社會(huì)角色人所進(jìn)行有系統(tǒng)持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的在促進(jìn)知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值和技巧上的改變。〈Darkenwald & Merrian,1982,P.9〉早期曾被認(rèn)定一種掃除文盲,教導(dǎo)民眾基本讀、寫、算術(shù)技能的活動(dòng),逐漸拓展至因應(yīng)技術(shù)變遷的需要而提升個(gè)人知識(shí)能力為目的。
前蘇聯(lián)及我國(guó)一般是從社會(huì)的角度給“教育”下定義的,而英美國(guó)家的教育學(xué)家一般是從個(gè)體的角度給“教育”下定義的。從社會(huì)的角度來(lái)定義“教育”,可以把“教育”定義區(qū)分為不同的層次:
(1)廣義的,凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能,影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。“教育”看成是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),分配著且承擔(dān)著一定的社會(huì)功能。
教育最本質(zhì)性的理解,就是社會(huì)對(duì)人們思想的知識(shí)灌輸和行為指導(dǎo);一,教育的對(duì)象是人;二,內(nèi)容必須是良性的有意義的。從而使人民去改造社會(huì)。
(2)狹義的:指?jìng)€(gè)體精神上的升華。這種定義方式強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。把從個(gè)體的角度來(lái)定義“教育”,往往把“教育”等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過(guò)程。
公共投入
2006年3月14日第十屆第四次會(huì)議批準(zhǔn)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年計(jì)劃綱要》規(guī)定:“保證財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)幅度,逐步使財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%。”這意味著將“4%”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由2000年推遲到2010年。2010年制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又將這一目標(biāo)推至2012年。
從1993年到2012年,4%這個(gè)數(shù)字就像一根敏感的神經(jīng),牽動(dòng)著一個(gè)改革中的國(guó)家的各個(gè)方面。2000年提出4%的目標(biāo)時(shí),曾有聯(lián)合國(guó)教育官員說(shuō),中國(guó)對(duì)教育的重視程度“還不如貧困的烏干達(dá)”。為了它,清被人當(dāng)面指出“政府說(shuō)話不算話”。
2012年3月十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中說(shuō),中央財(cái)政已按全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%編制預(yù)算,地方財(cái)政也要相應(yīng)安排,確保實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。