【華夏紅星教育】

     現實社會中，人們為了減弱受體的排斥心理，一是讓教育活動主要在長幼之間進行。年長者（或者先得知識者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知識者）知識匱乏，象個白板，因而是被教育者。二是通過功利等方式加以誘導。比如古有“學而優則仕”，今天有“知識就是財富”等教育目標的召喚，使得教育活動能夠正常地開展下去。

【華夏紅星教育】

      教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要bao括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。（1）教育的最首要功能是促進個體發展，bao括個體的社會化和個性化；（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展?，F社會重教育的經濟功能主要bao括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現經濟生活的觀念態度和行為方式。

【華夏紅星教育】

      《新華詞典》、《現漢語詞典》中描述的教育宏觀概念，也被稱為廣義的教育。與之對應，狹義的教育一般指專門組織的教育。學校教育中bao括了教育、訓練、學習、資助等各種培養活動，因此學校教育也是屬于宏觀教育的范疇。象教育這樣，集多種概念于同一領域，勢必使其難以形成一個統一的定義。因此，人們在不同場合、語境中運用或理解教育一詞時，就需格外注意其確切的含義。