【華夏紅星教育】

       當(dāng)前的中小學(xué)過分重視智力培養(yǎng)，忽視了情感教育，是一種嚴(yán)重的本末倒置。讓人發(fā)現(xiàn)今日的學(xué)生很聰明，卻在聰明中難以獲得道德和情感的東西。他們的貪婪和掠奪表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，他們?nèi)绾巫鋈撕蛺廴耍鹬厝撕蛶椭耍呀?jīng)逐漸淡去，這不能不使人擔(dān)憂和感到后怕。一個人缺失了感情或沒有情感，沒有健全的人格人性。沒有健康的人文教育，其知識和技能只會成為危害社會和人類的東西。因此，教育應(yīng)當(dāng)面向人文和人性，面向愛的真善美。

【華夏紅星教育】

        人是社會性的動物，每個人都希望得到他人有效的支持和幫助，要是可以支持和幫助自己的人的能力不足，那么獲益也將有限。如果通過教育提高了可以幫助自己的人的能力，其獲益既可擴(kuò)大。其二出于人的利他性，希望他人通過接受教育而生活得更好。其三出于人的競爭性，競爭性有兩個方面，一方面通過教育使己方的競爭力加強(qiáng)，另一方面借助教育活動，削弱對方的競爭力。

【華夏紅星教育】

       教育的社會功能是為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才，fu務(wù)于國家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。什么是教育？這個問題乍看起來似乎很簡單，但在一次教育會議上教育，留美博士黃全愈請教一位英國的教育家，卻沒有下文。可見，這個問題并不那么簡單。