一些中國學生典型的發音問題的分析和糾正方法的建議：

     在以輔音結尾的詞后加元音：由于在漢語中所有的詞都是以元音結尾，所以，一些同學往往在一些以輔音結尾的單詞后畫蛇添足地加上元音，特別是以-p,-k,-t,-d結尾的詞。他們的想法是，如果不加這一元音，別人可能聽不見結尾的輔音。殊不知，加上元音后人們所聽見的就是錯誤的發音了。要改正這一發音錯誤，可以有意識地夸大強調這些結尾輔音的發音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

     詞尾元音的吞音與上一現象正好相反，一些學習者常常杷詞尾的元音 吞 掉，而不發出來，影響了聽者對所表達意思的正確理解。比如在說德語句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.時， 劃線的，，e 往往被錯誤地省掉。這種現象在英語學習者中也常常出現。要糾正這種現象，可以把容易出錯的地方標記出來，通過打拍子的方法把音節逐一地發出來。

     對長短元音不加區別:前面已經提到過，由于在漢語里沒有長元音短元音之說，所以一些學生對外語中的長、短元音也不加區別，這樣常常會給聽者造成誤解，因為它們所表示的是兩個wq不同的詞、兩種wq不同的意思。要區別長短元音可以先掌握一些發音規則，比如音標組合在一起總是發長元音，而在多音節詞中，重讀的音節如果是以輔音結尾，則該音節中的元音發短音，如德語中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而單音節詞則沒有規律。

 學生們只有掌握了好的方法，學習起來才能快速{gx}、不走彎路，所以教師應該在小學生最初接觸英語時就幫助學生掌握正確的學習方法，使其打下堅實的基礎。小學英語教科書中語言材料豐富多樣：有節奏明快的兒童歌曲，富有韻味和節奏感的童謠、小詩、繞口令，還有純正鮮活的人物對話。朗讀背誦是語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思，這樣就會培養起敏銳的語感。在課上盡量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調，讀出英語的韻味和美感味。

我們在學習別人先進技術，經驗的同時，也需要與世界各國展開各種技術上和經濟上的合作。如果不懂英語，便無法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。譬如某公司開發了一個具有世界水平的產品，如果能打開國際市場，前途將是一片光明。但偏偏公司人員不懂英語，無法很好地與國外客戶溝通，無法將產品的優良性能展示出來，這將是一個慘重的損失。

在中國發展到今天，英語已經不僅僅是一種語言了，它還是一種渠道和溝通的橋梁，了解學習英語的重要性更能夠讓我們熱愛英語。