教師評測體系：標的選項指數18個，觀測點97個。 　　學生評價測系：標的選項指數20個，觀測點99個。 　　評測時，可采取學校自評、學生家長、學生等為評價主體，上級督導部門復評等形式，把過程性評測和綜合性評測結合起來。通過自評，變結果證明性評測為過程動態性評測，發揮評測的改進作用；通過復評，評測報告的公布和使用，發揮評測的導向激勵改進作用。

湖北精微教育評價系統將為廣大中小學提供能夠“橫向到邊、縱向到底、多維立體”的評測大數據，讓互聯網＋、云計算集中優勢，精準有效地為中國教育管理測評fu務。該評測系統采用分級分解的方法，系統闡明了學校、教師、學生標的選項指標，形成了既相對獨立又相互聯系的評測體系。

其中： 　　學校評價測系：bao括一級指標6個，二級指標24個，三級觀測要素級評價標準116個，三級觀測要素分解624個。 　　

 5、《教育部2017年工作要點》要求“推進教育放管fu改革，推進試招生改革”。“總結推廣教育管辦評分離改革試點工作經驗。研究制訂教育標準管理辦法、國家教育標準體系框架，制訂加快教育標準化工作的意見。”“指導地方落實《關于進一步推進高中階段學校試招生制度改革的指導意見》，積極穩妥推進中改革。”“確保2017年上海、浙江探索基于’兩依據、一參‘的錄取模式順利實施。指導2017年啟動高綜合改革的北京、天津、山東、海南制訂高綜合改革方案。”