微格教學認為正常的教學情境，變因復雜，受教者的練習既影響教學目標的達成，又難以保障學生接受正確教學的權利，對于教學雙方均有不利的影響，于是就設計了一種微格教室，將復雜的變因予以控制，使受教者能在較簡單的情境下，進行較安全的教學練習。

對于這種設計，雖然許多受教者認為具有真實有趣等特性，表示歡迎與接納。但不容否認，受教者也有不同的反應。例如：無法清楚了解學生，不知其背景知識、能力程度，給教材選擇帶來困難。又如以小組學生為對象的教學，學生人數不多，個別行為的影響力因而擴大，以致造成與正常教學不同的現象；再如，教學時間較短，使教學活動多呈現師生間口頭問答的方式等，這些問題，有其存在的原因，也并非wq無法克服，但無論如何，控制的情境與實際情境間，不易wq相同，并且按比例降低部分變因，所形成的師生交互作用情境，也并非實際教學情境的縮影。

因此，盡管可以控制某些變因，進行教學練習，但其最終目的，仍必須是正常教學情境中的有效教學。所以人工化的情境，僅可視為練習過程中的一種策略，甚至或僅是初次接觸教學或初步練習特定技巧與策略時的工具。

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