3、中共中央政治局會議通過的《國務院關于深化試招生制度改革的實施意見》明確要求“2014年啟動試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現教育試招生制度，形成分類試、綜合評價、多元錄取的試招生模式。” 4、教育部《關于深入推進教育管辦評分離，促進政府職能改變的若干意見》指出：“在做好內部評估的同時，要主動委托第三方開展全面、深入、客觀的評估，評估結果作為政府及其主要負責人的教育行政工作業績的重要參”。“為進一步提高政府職能、激發學校辦學活力、調動各方面發展教育事業的積極性，必須深入推進管辦評分離，厘清政府、學校、社會之間的權責關系，構建三者之間良性互動機制，促進政府職能轉變。”該意見還部署構建“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”的格局。
綜合改革的北京、天津、山東、海南制訂高綜合改革方案。”2020年之前全國各省均將進入高綜合改革，湖北同樣需要提前進入可以采信、可以為高錄取提供參的中學生綜合素質專業評價的適應階段。 二、第三方評價有范可鑒： 1、發達國家早有第三方教育評價成功經驗可供借鑒。如英國、美國、日本、澳大利亞、德國、法國等發達國家的第三方評價早已進入高等教育和基礎教育評價，進入大學和中學試招生領域，甚至學校級別證照、學校特色水平、教師從業資格、教師職稱等級多由第三方教育評價機構評定。
湖北精微教育評價系統將為廣大中小學提供能夠“橫向到邊、縱向到底、多維立體”的評測大數據，讓互聯網＋、云計算集中優勢，精準有效地為中國教育管理測評fu務。該評測系統采用分級分解的方法，系統闡明了學校、教師、學生標的選項指標，形成了既相對獨立又相互聯系的評測體系。
其中： 學校評價測系：bao括一級指標6個，二級指標24個，三級觀測要素級評價標準116個，三級觀測要素分解624個。
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